如何做好班级教学工作

                                 ------幼儿教学习惯的养成

               吴中区木渎中心小学附属幼儿园    陈丹萍

《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”幼儿园班级教学所涉范围较广，并贯穿于一日的活动当中，具有非常重要的作用。

那么什么是班级教学常规，我们又该如何让孩子快乐成长的同时抓好班级教学常规呢？

我认为，班级教学习惯就是在班级这个集体环境中形成的日常规矩。幼儿园的班级教学常规不同于中小学，它不仅包含教学活动，也包括日常活动和游戏活动。所以幼儿园教学习惯的培养是教学、日常、游戏三方面抓。

一、日常教学习惯

第一、要培养幼儿良好的行为习惯，老师以身作则非常重要。老师的言行举止对幼儿来说处处起到潜移默化的熏陶作用。例如，要求幼儿做端正，老师自己就不能翘腿；要求幼儿专心听讲，老师在上课时就必须全力以赴，充分做好准备，决不能漫不经心，找东找西的。总之，要求幼儿做到的，自己首先要做到。

第二、培养幼儿良好的行为习惯，选择好的时机与方法。例如，从小班起我们就要求对玩具进行分类，收拾玩具，在幼儿玩玩具之前，首先引导幼儿按类别、颜色分好类，认识每一种玩具，了解每一种玩具的玩法，这样即便于幼儿操作，又培养了幼儿的分类能力，一举两得；又比如，物归原处，我们教会了他们如何分类、收拾、整理后就要求他们必须做到，一遍二遍的反复练习，当他们发现反复练习的结果是创造性游戏的时间缩短了，立刻就觉得“不核算”了，从此每次活动后玩具就能整齐“回家”了。

第三、培养幼儿良好的行为习惯，最重要的是班级老师对孩子要求的一致性、持久性。如果这个老师这个要求，那个老师那个要求，或者今天这样说，明天那样说，孩子不知所措，久而久之，孩子就会疲沓沓了，在花九牛二虎之力，也会无济于事。例如，在吃完点心后要求幼儿把椅子搬好在上课的地方，接着再去游戏，然后和搭班老师、保育员通一下气，不论是谁带班都这样老要求孩子；对吃饭慢的孩子班内教师要意见统一，类似的例子在我们班有许许多多，长久下来，孩子良好的习惯就养成了! 幼儿有了良好的常规，也就形成了良好的班风，这是一种精神风貌，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在，它可以让老师们都积极主动、充满干劲且工作起来如鱼得水，轻松自如。

二、教学活动中的常规

首先，我们可以利用音乐、律动等组织幼儿上课。（比如，课前收玩具的音乐，让幼儿知道我听到这个音乐就要收好玩具，坐到位置上准备上课了）这样就会避免老师“喊”的情况发生，也会减轻老师的负担。

其次，在座位安排上，让爱说话的幼儿和安静的幼儿坐在一起，把爱玩闹的幼儿座位分开，将注意力不集中的幼儿安排在老师眼皮底下。对于课堂上屡犯错误的孩子，经提醒后没有好转的，让他和其他孩子分开，单独安排在黑板附近就座。

最后，不管是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会把活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动，这样，不仅幼儿能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的常规，比如：在情景数学教学活动时，教师在讲解之后，就请幼儿在座位上做好，等教师提清楚以后再动手操作；在户外游戏时，教师在出去以前向幼儿说好走路的方法和要求，在活动前，再将活动方法和活动要求向幼儿提清楚。

三、游戏活动中的规则

对于大班的幼儿来说，有些规则老师可以试着让孩子们共同参与制定，比如在创造性游戏中，可以开些什么店，用些什么标记等等，老师可以问问孩子们，听听他们的想法。这样不仅可以调动更多幼儿的积极性、注意力，让他们知道规则的具体内容以及遵守规则的重要性。制定班级常规要精练不能过多，一旦制定后，最好能够提供给幼儿一个具体实践的机会，比如制定好规则后，然后让幼儿去玩，会发现很多孩子能很好的遵守游戏规则，当游戏结束后，教师还应该及时的总结，多表扬、少批评，让幼儿们熟悉规则的具体要求，从而慢慢培养幼儿养成自觉遵守团体规定的良好习惯。

总之，各个班级的孩子，每个孩子之间都存在着很大的个性差异，我们要针对不同的孩子逐一制定方法，孩子的教育其实就是一手紧（该遵守时必须遵守）一手松(该表扬时及时表扬)，打一巴掌给块糖的教育。所以我们一定要掌握好这个“度”，这样，孩子的常规培养才能养成。另外，已经形成的不良行为，并非一次两次，一天两天就能完全纠正的，所以我们必须从小事抓起，从点滴抓起，持之以恒，一致要求。相信终有一天，所有的孩子在我们正确的引导下都能形成良好的习惯，我们的教育也将事半功倍。